Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной на республиканском уровне:
- Выступление на республиканской юбилейной научно-практической конференции «История и современность дошкольного образования Республики Башкортостан» декабрь 2019 г. Публикация в сборнике юбилейной научно-практической конференции, статья «Современные инновационные практики в детском экспериментировании»
- Выступление на республиканской юбилейной научно-практической конференции «История и современность дошкольного образования Республики Башкортостан» декабрь 2019 г. Публикация в сборнике юбилейной научно-практической конференции, статья «Система дошкольного образования в Миякинском районе: история и современность»
- Выступление на научно-практической конференции «Марафон инноваций» г.Уфа, 2019 г. Тема выступления: «Моделирование в познавательном и речевом развитии», Благодарственное письмо
- 22 марта 2019 года в Институте Развития и Образования РБ в рамках празднования 100-летнего юбилея системы дошкольного образования Республики Башкортостан, прошел семинар по теме: «Марафон инноваций в дошкольном образовании Республики Башкортостан», который стал площадкой демонстрации результатов совместной деятельности кафедры с инновационными, базовыми и стажерскими площадками по изучению, апробации и реализации инновационных образовательных методов, приемов, практик и технологий в ДОО республики, осуществляемых на протяжении ряда лет в рамках научного руководства, курсового и межкурсового сопровождения программ повышения квалификации педагогов и профессиональной переподготовки.
Лучшим опытом работы поделились педагоги из 25 ДОО республики по таким направлениям дошкольного образования, как: инновационные подходы реализации этнокультурного содержания дошкольного образования; практики интеллектуально-познавательного, математического и речевого, двигательного, художественно-эстетического и гендерного развития дошкольников.
Старший педагог Сагитова Гульнур Римовна и учитель- логопед Гизетдинова Раиса Раисовна представили опыт работы детского сада по теме «Технология моделирования в развитии детей».
Выступления педагогов отличались многообразием и оригинальностью в использовании инновационных технологий и приемов по всем образовательным областям дошкольного образования и сопровождались поэтапной демонстрацией способа и алгоритма их применения в работе с детьми.
- Принимала участие в разработке материалов и являюсь соавтором статей на тему «Система дошкольного образования в Миякинском районе: история и современность», «Современные инновационные практики в детском экспериментировании». Данные статьи опубликованы в сборнике «История и современность дошкольного образования Республики Башкортостан», г.Уфа от 06.12.2019 года..
Ниже представлены снимки с научно-практической конференции, проходившей в г.Уфа, где я представляла работу по обучению детей связанной речи, с помощью картинно-графического плана
На видео представлено использование организации интеллектуальной деятельности детей 5-7 лет на основе авторской (Яфаева В.Г.) логико-смысловой модели «Формулировка понятия».
Логико-смысловая модель состоит из координат – «лучиков» и набора кармашков.
В центре модели педагог размещает изображение изучаемого объекта или предмета. Каждому «лучику», исходящему из центра, соответствует условное обозначение, раскрывающее все то, что будет относиться к данному понятию.
Так, первому лучику соответствует знак «?», что символизирует определение классификации.
Второму лучику соответствует знак «глаз», символизирующий обозначение видимых признаков.
Третьему лучику соответствует знак «замочек», что символизирует обозначение скрытых (неявных) признаков.
Четвертому лучику соответствует знак «человечек», символизирующий значение и роль данного объекта, предмета или явления для человека.
Задача детей - заполнение кармашков путем самостоятельного подбора:
на 1 этапе - дети самостоятельно осуществляют подбор готовых картин - карточек, на 2 этапе - сами рисуют карточки разными средствами, на 3 этапе - дети заменяют картинки символами – заместителями.